Représentation écosystémique
Vos besoins
Il y a de plus en plus de personnes qui bougent sans arrêt, je ne sais plus comment attirer leur attention
Certains de mes étudiants semblent complètement déconnectés de leur corps
J’aimerai réussir à capter l’attention de mon fils pendant ses devoirs
L’art de donner « sens » aux relations
La représentation écosystémique
Les dérèglements écologiques, les dysfonctionnements relationnels ou les maladies nous demandent d’avoir une représentation écosystémique, c’est-à-dire de voir les éléments d’un problème interconnecté et interdépendant aux éléments de son entourage et de son environnement. Cependant il est difficile d’avoir une représentation écosystémique pour plusieurs raisons qui tiennent principalement à notre pensée linéaire, à nos habitudes de perception visuelle et auditive et à l’organisation en silots de nos sociétés.
Notre approche de la représentation écosystémique donne corps aux informations dans l’espace/temps en reliant le « sujet d’étude » au sujet qui l’observe. Cette approche intègre les principes clés de la cognition incarnée où, le cerveau étant considéré dans le prolongement du corps, conduit à ce que les apprentissages soient connectés aux sensations, aux actions et aux émotions de l’apprenant, pour être intégrées dans la globalité de son contexte relationnel.
La représentation écosystémique fait référence à la complexité propre du corps de l’apprenant pour aborder la complexité de ce avec quoi il est en relation et de lui permettre d’envisager leurs évolutions possibles dans la globalité de l’écosystème. La représentation écosystémique repose sur des supports visuels-kinesthésiques. A travers ceux-ci, la personne peut contextualiser et organiser ses informations, les analyser et les conceptualiser, ou à l’inverse, traduire des concepts abstraits en expériences sensorielles concrètes.
Cette approche permet de solidifier la connexion entre le corps et le mental, afin de créer des ponts solides entre la perception et la conceptualisation, et la questionner. La représentation écosystémique a un apport significatif dans de nombreux domaines autre que l’écologie, elle ouvre à des approches pédagogiques et éducatives, ainsi qu’à des pratiques thérapeutiques et préventives créatrices de sens.
EXEMPLE D’UTILISATION PRATIQUE
Mise en pratiaque
La grammaire contextuelle
1. (re)définition de des 4 sphères relationnelles : 3 sphères d’expérimentation et 1 sphère de conceptualisation. L’apprenant se prépare avec le support d’initiation et de préparation de la sense-mind map où il va y inscrire ses sensations corporelles internes et ses perceptions inter et extra-relationnelles corporelles, et son état mental à l’aide de questionnaires
2. Sur le support de sense-mind map Grammaire Contextuelle, il va y inscrire la phrase entière, puis reprendre chaque élément grammatical en se référant aux 4 sphères relationnelles et va y définir dans chacune la place du sujet, du verbe, du COD et du Complément circonstanciel à l’aide du guide du Chatbot
3. En passant de la représentation circulaire à la représentation linéaire, l’apprenant intégre se familiarise avec l’approche de la grammaire contextualisée
Une approche multisensorielle de l’apprentissage
L’apprenant de sensibilité d’apprentissage visuelle dominante mémorise ce qu’il lit dans la mind map et en repèrant ce qu’il y a écrit et mis en couleur et en forme.
L’apprenant de sensibilité d’apprentissage kinesthésique dominante mémorise ce qu’il perçoit en mouvement par la représentation dynamique et la manipulation de ses informations dans la mind map et en répétant ce qu’il a perçu comme mouvement (dans l’espace).
L’apprenant de sensibilité d’apprentissage auditive dominante mémorise ce qu’il écoute et ce qu’il se dit sous forme affirmative ou interrogative lors de la manipulation de ses informations et en répétant à voix haute ou interne ce qu’il a lu dans la mind map et entendu.
Cette approche visuelle, kinesthésique et auditive combine les 3 sensibilités d’apprentissage.
Une approche soutenante pour tous les apprenants novices et atypiques
L’apprenant qui a des difficultés dans ses apprentissage a besoin d’un support tuteur qui prenne en considération ce qu’il vit, où il porte son attention et qui lui permette de s’organiser.
Avec l’aide du support de la sense-mind map, l’apprenant va pouvoir y organiser ce qui le traverse – ses sensations, ses perceptions, ses pensées – et méthodiquement re-situer ses espaces relationnels, et ainsi retrouver de l’ancrage et de la sécurité relationnelle pour pouvoir se reconcentrer sur ses apprentissages.
A partir des 4 sphères relationnelles de la sense-mind map, l’apprenant partage un support avec des repères concrets communs, facilement partageables, il peut ainsi plus facilement communiquer ses cheminements et ses stratégies d’apprentissage et être soutenu par son entourage.
