Accompagnement relationnel
et Cartographie des espaces de créativité
L’en-JEU
De l’expérience à la représentation mentale, développer la capacité de structurer les relations selon les fonctions créatives qu’elles occupent dans leur écosystème.
L’approche
Utiliser la structure du modèle « SEE Méta » représentant les trois sphères de développement (« Soi-Entourage-Environnement) et la sphère de représentation (« Méta-relationnelle »).
Le dispositif
- des PRATIQUES corporelles et cognitives, comportementales et collaboratives dans les 4 sphères relationnelles ;
- des SUPPORTS et des CONTEXTES basés sur les 4 sphères relationnelles.
L’objectif
Pouvoir différencier et organiser les informations pour appréhender globalement les univers mentaux des personnes ou des collectifs, situer leurs intuitions et leurs besoins, orienter leur attention.
Le projet
Répondre à leurs besoins de structure – repères, limites, cadres et modèles de représentation – qui conditionnent leurs capacités créatives face à leurs épreuves relationnelles.
Besoins de repères
-> (se) situer, (s’)orienter, discerner
40 % des parents disent manquer de repères éducatifs. (UNAF) 40 % des éducateurs estiment manquer de supports de prévention. (Enquêtes professionnelles) 40 % des managers manquent de supports pour réguler les tensions d’équipe. (APEC) 1 enseignant sur 2 estime que les règles communes sont incomprises. (OCDE TALIS) 1 étudiant sur 2 perdu dans ses choix d’orientation. (OVE) 45 % des cadres déclarent une perte de sens dans leur travail. (APEC)
Besoins de limites
-> (se) différencier, ajuster les distances
1/3 des conflits familiaux liés aux difficultés de limites et de communication. (Médiation familiale) 1 élève par classe est victime de harcèlement scolaire. (Ministère de l’Éducation nationale) 1 jeune sur 3 insulté sur les réseaux sociaux. (e-Enfance) 1 jeune sur 5 est victime de revenge porn (e-Enfance / Cybermalveillance) 1 enfant sur 10 est victime de violences sexuelles avant 18 ans. (CIIVISE) 1 enfant autiste sur 6 est victime de maltraitance (Haute Autorité de Santé / littérature scientifique)
Besoins de cadres
-> (s’)organiser, ritualiser
1 parent sur 2 manque d‘espaces d’échange avec d’autres familles. (UNAF) 1 salarié sur 4 se sent isolé dans son travail. (Malakoff Humanis) 1 salarié sur deux ne se sent pas écouté dans son équipe. (Gallup) 1 adulte sur 3 évite d‘intervenir dans un conflit par peur de l’aggraver. (Baromètres sur la médiation et les conflits)
Besoins de moyens de projection
-> (se) projeter pour créer
1 jeune sur 2 se sent impuissant face au changement climatique. (ADEME) + de 20 % des adolescents ont perdu confiance dans leur avenir. (UNICEF Innocenti) 1 lycéen sur 5 rapporte avoir eu des pensées suicidaires. (EnCLASS / Santé publique France) + de 60 % des jeunes ressentent une forte éco-anxiété. (The Lancet)
POUR QUI ?
Individuels à partir de 10 ans :
Toutes personnes — notamment hyper ou hyposensibles, ou issues de contextes toxiques — confrontées à une dys-conceptualisation de leur espace : qu’il s’agisse d’une sur-adaptation avec porosité des limites (difficulté à prendre sa place et à protéger son territoire) ou d’un besoin de contrôle et d’occupation de l’espace (difficulté à poser des cadres sans imposer de rapport de force).
Familles-parents/enfants et couples :
Familles à la recherche de repères et de rituels pour rééquilibrer les dissymétries d’occupation de l’espace/temps relationnel, sortir des rôles assignés et recréer des espaces de rencontre sécurisants entre partenaires ou entre parents et enfants/ados.
Pédagogues et éducateurs :
Les professionnels à l’écoute des sensations et des émotions, des besoins de manipulation et d’exploration, tout comme l’usage fait des différents territoires pour évoluer. Le Modèle SEE Méta permet d’intégrer des méthodes kinesthésiques (mouvement, ancrage, orientation spatiale etc.) afin de réincarner l’expérience sensorielle dans l’espace-temps de l’apprenant.
Professionnels de prévention aux violences :
Acteurs engagés dans la déconstruction des dynamiques de domination, d’intrusion ou d’effacement de la personne, cherchant à restaurer l’ancrage et la sécurité spatio-relationnelle indispensable à toute évolution comportementale durable.
RELATION CRÉATIVE
Cultiver l’art de construire des espaces créatifs dans les moments faciles et difficiles de l’existence
DES ENFANTS DES PARENTS DES ELEVES DES EDUCATEURS DES ENSEIGNANTS DES VICTIMES DE VIOLENCES
DISPOSITIFS RELATIONNELS CRÉATIFS
« Une belle expérience qui m’a fait découvrir une autre vision de la relation. » (K., 28 ans)
« J’ai découvert qui était réellement mon fils grâce au groupe parents-enfants. » (D., 35 ans)
« Les supports m’ont aidé à percevoir les chemins d’apprentissage de mes élèves.» (P., 41 ans)
« J’ai découvert mes propres ressources alors que j’allais les chercher à l’extérieur. » (M., 39 ans)
SUPPORTS RELATIONNELS CRÉATIFS
DES SUPPORTS D’EXPLORATION CO-CRÉATIVE VIRTUELLE
Le Labo Créateur de Curiosité
Rencontres créatives autour des travaux d’experts
Un espace dédié à toutes les curiosités, co-organisé avec l’intelligence artificielle, où les visiteurs dialoguent avec des avatars conversationnels inspirés par des personnalités d’horizons différentes au sein de l’écosystème des 4 sphères de la Relation Créative.
Ces expériences invitent chacun à questionner ses représentations, enrichir ses postures relationnelles et s’ouvrir à de nouvelles perspectives.
CONTEXTES RELATIONNELS CRÉATIFS
DES ESPACES D’EXPÉRIMENTATION CO-CRÉATIVE DANS LE QUOTIDIEN
L’Instant SPHERE
Rencontres co-crées autour de thématiques liées à la vie de tous les jours
Un espace de rencontre et d’expérimentation de la Relation Créative dans le quotidien, à la découverte des singularités et des besoins des participants dans chacune de leurs sphères relationnelles.
Par des mises en situations avec des cartes mentales à co-créer, des jeux de cartes et des jeux de rôles, les participants découvrent de nouvelles façons de communiquer et de décrypter leurs émotions et leurs expressions non verbales et de concevoir des stratégies relationnelles créatives.
PROFESSIONNELS & INSTITUTIONS
Pratiques de la Relation Créative
Un ensemble de pratiques corporelles, posturales et comportementales d’entraînement individuel et collectif dédié au développement des compétences relationnelles créatives dans les soins, les apprentissages et les espaces de médiation.
Méthode des 4 Sphères Relationnelles – Cartographie
Un support de représentation dynamique et réflexif de l’écosystéme de l’utilisateur afin que celui-ci puisse intervenir par lui-même sur ses différents leviers de créativité.
Accompagnement d’urgence
Une technique de « décolonisation » des mécanismes toxiques par une gestion contextuelle globale des situations de crise, de conflits ou de violences, par le réancrage des repères relationnels créateurs de limites et de sens.
PROCESSUS D’ACCOMPAGNEMENT
Compétences relationnelles créatives clés
Écoute somatique et communication (auto) empathique et réflexive
Assertivité, capacité à poser des limites tout en maintenant le lien
Perception écosystémique et organisation spatio-temporelle globale
Co-développement et flexibilité créative
Objectifs relationnels visés
Contenir – sécuriser et structurer
Orienter – se repérer et comprendre
Relier – entrer en contact et coopérer
Explorer – ouvrir et expérimenter
Créer – faire émerger de nouveaux espaces relationnels
Transformer – faire évoluer
RELATION CRÉATIVE
La Relation Créative est née d’une question simple :
comment les émotions qui nous fragilisent, peuvent devenir des ressources pour créer ?
Mes expériences de danseuse, de parent et de thérapeute m’ont prouvée que ce qui peut nous submerger peut aussi, dans certaines conditions, devenir une source riche d’informations et de créativité. J’ai cherché à comprendre ce qui rend cette transformation possible, puis à représenter et à transmettre ce processus pour en faire une ressource dans les situations complexes du quotidien.
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