Le projet
Étudier et développer ensemble les conditions relationnelles qui permettent aux personnes et aux collectifs de se développer et de créer.
La mission
Développer la capacité à changer de perspective et à croiser les points de vue afin d’ajuster ses stratégies relationnelles et d’organiser des contextes favorables au développement et à la créativité.
L’approche
S’appuyer sur un modèle relationnel pour (se) représenter les différentes perspectives d’une situation, mettre les informations en relation, identifier les déséquilibres et orienter les possibilités d’évolution.
La démarche
4 besoins structurels qui conditionnent la qualité des relations
-> 4 familles de compétences relationnelles pour y répondre.
Besoins de repères
-> (se) situer, (s’)orienter, discerner
40 % des parents disent manquer de repères éducatifs. (UNAF) 40 % des éducateurs estiment manquer de supports de prévention. (Enquêtes professionnelles) 40 % des managers manquent de supports pour réguler les tensions d’équipe. (APEC) 1 enseignant sur 2 estime que les règles communes sont incomprises. (OCDE TALIS) 1 étudiant sur 2 perdu dans ses choix d’orientation. (OVE) 45 % des cadres déclarent une perte de sens dans leur travail. (APEC)
Besoins de limites
-> (se) différencier, ajuster les distances
1/3 des conflits familiaux liés aux difficultés de limites et de communication. (Médiation familiale) 1 élève par classe est victime de harcèlement scolaire. (Ministère de l’Éducation nationale) 1 jeune sur 3 insulté sur les réseaux sociaux. (e-Enfance) 1 jeune sur 5 est victime de revenge porn (e-Enfance / Cybermalveillance) 1 enfant sur 10 est victime de violences sexuelles avant 18 ans. (CIIVISE) 1 enfant autiste sur 6 est victime de maltraitance (Haute Autorité de Santé / littérature scientifique)
Besoins de cadres
-> (s’)organiser, ritualiser
1 parent sur 2 manque d‘espaces d’échange avec d’autres familles. (UNAF) 1 salarié sur 4 se sent isolé dans son travail. (Malakoff Humanis) 1 salarié sur deux ne se sent pas écouté dans son équipe. (Gallup) 1 adulte sur 3 évite d‘intervenir dans un conflit par peur de l’aggraver. (Baromètres sur la médiation et les conflits)
Besoins de perspectives
-> (se) projeter pour créer
1 jeune sur 2 se sent impuissant face au changement climatique. (ADEME) + de 20 % des adolescents ont perdu confiance dans leur avenir. (UNICEF Innocenti) 1 lycéen sur 5 rapporte avoir eu des pensées suicidaires. (EnCLASS / Santé publique France) + de 60 % des jeunes ressentent une forte éco-anxiété. (The Lancet)
Les apports personnels
Observer, comprendre et s’orienter dans les relations.
Reconnaître son espace, respecter celui des autres et ajuster la distance relationnelle.
Structurer les relations, les rythmes et les conditions de coopération.
Ouvrir des possibles, expérimenter et faire évoluer les espaces relationnels.
Les apports collectifs
Comprendre la complexité des relations et partager des repères.
Respecter les espaces de chacun et prévenir les phénomènes d’empiètement ou de domination.
Construire des cadres, des règles et des rythmes favorables à la coopération.
Ouvrir des perspectives, expérimenter et faire émerger de nouvelles formes de coopération.
POUR QUI ?
Personnes hyper ou hypo sensibles, ayant des difficultés de distance relationnelle, victimes de contextes toxiques
Familles à la recherche de repères, de rituels et d’espaces de rencontre parents-enfants/ados, couple
Pédagogues et éducateurs prenant en compte la sensibilité d’apprentissage kinesthésique avec des pratiques basées sur le mouvement et l’orientation dans l’espace, et son impact sur les compétences relationnelles.
Institutions investies dans les préventions aux violences prenant en compte les besoins d’ancrage, de repérage et de décolonisation comme préliminaires indispensables aux évolutions cognitives et comportementales.
UNE MÉTHODE, DES APPLICATIONS COMPLÉMENTAIRES
« Une belle expérience qui m’a fait découvrir une autre vision de la relation. » (K., 28 ans)
« J’ai découvert qui était réellement mon fils grâce au groupe parents-enfants. » (D., 35 ans)
« Les supports m’ont aidé à percevoir les chemins d’apprentissage de mes élèves.» (P., 41 ans)
« J’ai découvert mes propres ressources alors que j’allais les chercher à l’extérieur. » (M., 39 ans)
Le dispositif
- des SUPPORTS de représentation et de cartographie pour se repérer dans les relations ;
- des PRATIQUES corporelles, sensorielles et réflexives pour engager la conscience relationnelle ;
- des CONTEXTES d’expérimentation et de médiation pour apprendre à organiser des espaces relationnels créatifs.
UN SUPPORT D’EXPLORATION CO-CRÉATIVE VIRTUELLE
Le Labo Créateur de Curiosité
Rencontres créatives autour des travaux d’experts
Un espace dédié à toutes les curiosités, co-organisé avec l’intelligence artificielle, où les visiteurs dialoguent avec des avatars conversationnels inspirés par des personnalités d’horizons différentes au sein de l’écosystème de la Relation Créative.
Ces expériences invitent chacun à questionner ses représentations, enrichir ses postures relationnelles et s’ouvrir à de nouvelles perspectives.
DES ESPACES D’EXPÉRIMENTATION CO-CRÉATIVE DANS LE QUOTIDIEN
L’Instant SPHERE
Rencontres co-crées autour de thématiques liées à la vie de tous les jours
Un espace de rencontre et d’expérimentation de la Relation Créative dans le quotidien, à la découverte des singularités et des besoins des participants dans chacune de leurs sphères relationnelles.
Par des mises en situations avec des cartes mentales à co-créer, des jeux de cartes et des jeux de rôles, les participants découvrent de nouvelles façons de communiquer et de décrypter leurs émotions et leurs expressions non verbales et de concevoir des stratégies relationnelles créatives.
RELATION CRÉATIVE
Cultiver l’art de construire des espaces créatifs dans les moments faciles et difficiles de l’existence
DES ENFANTS DES PARENTS DES ELEVES DES EDUCATEURS DES ENSEIGNANTS DES VICTIMES DE VIOLENCES
PROFESSIONNELS & INSTITUTIONS
Pratiques de la Relation Créative
Un ensemble de pratiques corporelles, posturales et comportementales d’entraînement individuel et collectif dédié au développement des compétences relationnelles créatives dans les soins, les apprentissages et les espaces de médiation.
Méthode des 4 Sphères Relationnelles – Cartographie SPHERE
Un support de représentation dynamique et réflexif de l’écosystéme de l’utilisateur afin que celui-ci puisse intervenir par lui-même sur ses différents leviers de créativité.
Accompagnement d’urgence
Une technique de « décolonisation » des mécanismes toxiques par une gestion contextuelle globale des situations de crise, de conflits ou de violences, par le réancrage des repères relationnels créateurs de limites et de sens.
Compétences relationnelles créatives clés
Écoute somatique et communication (auto) empathique et réflexive
Assertivité, capacité à poser des limites tout en maintenant le lien
Perception écosystémique et organisation spatio-temporelle globale
Co-développement et flexibilité créative
Objectifs relationnels visés
Contenir – sécuriser et structurer
Orienter – se repérer et comprendre
Relier – entrer en contact et coopérer
Explorer – ouvrir et expérimenter
Créer – faire émerger de nouveaux espaces relationnels
Transformer – faire évoluer
Processus d’accompagnement
Le suivi s’organise autour de 4 piliers d’action complémentaires :
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