Création Support d’Apprentissage Kinesthésique
L’art de donner « sens » aux relations
La Création de support d’apprentissage kinesthésique a pour objectif de réaliser des supports pédagogiques où le sens kinesthésique, fédérateur de tous les autres sens d’apprentissage, est central.
Cette approche pédagogique prend en considération l’impact du vécu sensoriel et émotionnel (générateur de nombreux mouvements internes, d’interactions affectives et de besoins co-créatifs) dans le processus d’attention et de mémorisation de l’apprenant.
Les supports d’apprentissage kinesthésique conduisent à définir la nature et l’origine des informations à investir sans négliger toutes celles que l’apprenant peut être amené à gérer liées à son entourage. Ces support permettent de considérer toutes les informations et de les distinguer sans confusion afin d’établir des priorités d’attention et d’intention.
La création des supports d’apprentissage kinesthésique s’établit à partir d’un modèle « canevas », le Cercle Relationnel Créatif qui définit distinctement quatre espaces relationnels :
– les 3 espaces d’expérimentation où l’information est traitée en tant que donnée sensorielle intra (bleu), inter (rouge) ou extracorporelle (vert),
– et l’espace d’abstraction, où l’information est traitée en tant que donnée conceptuelle (violet).
Cette réprésentation des informations accompagne ses utilisateurs à activer la mécanique relationnelle corps/mental d’une façon soutenue. Elle les aide à définir ce qui est concret et abstrait, et à créer des ponts entre leurs expérimentations et leurs savoirs.
Lors d’analyse d’expériences, ce support aide ses utilisateurs à organiser méthodiquement leurs observations et à pouvoir les partager grâce à des repères de compréhension communs.
Pour les utilisateurs à dominance d’apprentissage kinesthésique, qui ont une relation à leurs expériences sensorielles et émotionnelles prioritaires voire exclusives, ce support les aide à accéder aux apprentissages trés abstraits.
Il aide les (hyper)sensibles à acquérir des réflexes d’apprentissage sans perdre ancrage.
Pour les « dys », dyslexiques, dysorthographiques, il offre une approche de la lecture de leurs informations qui priorise l’approche du sens des mots selon une contextualisation sensorielle spatio-temporelle et permet une approche de l’orthographe et de l’étymologie plus facile.
Les pratiques développées à partir des supports kinesthésiques créés permettent à tous de rester connectés à la réalité du vivant et à se référer aux mécanismes et aux logiques de ses lois.
INTERETS D’UTILISATION
- donner sens aux apprentissages abstraits
- faciliter la compréhension globale d’un concept/un sujet grâce aux différents angles d’approche
- aider l’apprenant atypique à trouver de nouvelles stragégies d’apprentissage
- rendre autonome l’apprenant grâce à un support d’apprentissage auto-tutoriel
- proposer un support interactif collaboratif, enseignant-enseigné/enseigné-enseigné
Une approche visuelle, auditive et kinesthésique de l’apprentissage
L’apprenant de domininance d’apprentissage visuelle mémorise ce qu’il écrit et les documents qu’ils voient.
L’apprenant de dominance d’apprentissage auditive retient ce qu’il écoute, il répète dans sa tête ce qu’il entend.
L’apprenant de dominance d’apprentissage kinesthésique mémorise ce qui fait sens pour lui et ce qu’il pourra mettre en pratique dans son présent.
Une approche visuelle, auditive et kinesthésique de l’apprentissage combine tous ces supports.
Une approche adaptée pour les apprenants atypiques
L’apprenant qui a des difficultés d’apprentissage a besoin de support tuteur pour prendre en considération ce qu’il vit, prendre du recul et pouvoir s’organiser.
Avec l’aide du support du Cercle Relationnel Créatif, il va méthodiquement re-situer ses 4 sphères relationnelles où il va pouvoir y organiser ce qui le traverse (ses sensations et ses perceptions), et ainsi (re)prendre des repères spatio-temporels.
L’apprenant est disponible pour se concentrer sur l’aspect conceptuel de l’exercice d’apprentissage qui lui est demandé.
