Approche syntaxique & textuelle
L’art de donner « sens » aux relations
Les règles de construction littéraire découragent une grande majorité d’élèves. Pourtant la langue évolue dans les rues, dans les cours des écoles, dans tous les espaces relationnels de la vie de tous les jours. L’approche de la langue doit ainsi se faire à partir avant tout de ce que les apprenants vivent, et donc être concrête puis être théorique.
Dans l’approche de la relation créative, les analyses syntaxiques et textuelles abordent parallèlement :
– le vécu de l’apprenant selon son organisation spatiale et sa conceptualisation, à partir desquelles chaque élément a une fonction dans la dynamique relationnelle de sa vie,
– la phrase ou le texte selon son organisation spatiale et sa conceptualisation à travers lesquelles chaque élement a une fonction dans la dynamique relationnelle de la syntaxe.
Ces deux organisations sont représentées sur deux supports de cartographie, architecturés sur le même modèle See Méta, où sont représentés les mêmes repères : les sphères intra-, inter-, extra-relationnelles et la sphère méta-relationnelle. Grâce à ces repères, l’utilisateur de ces supports va pourvoir
– visualiser et situer sa propre dynamique relationnelle
– et se représenter mentalement puis conceptualiser celle de la phrase.
Ce modèle l’aide à soutenir ses démarches cognitives :
– distinguer et situer le Sujet, le COD, le COI et le complément de circonstantce,
– puis se connecter à ce qui fait mouvement en tant qu’état/action pour identifier le verbe.
Par cette approche, la langue n’est plus une suite linéaire de règles syntaxiques, mais une hiérarchisation de vécus.
Pratique 1 : Support d’ancrage, le Cercle Relationnel Créatif du Jour
L’apprenant se connecte à ses perceptions et réactualise ses repères en structurant son vécu dans les 4 sphères relationnelles du modèle See Méta.
Ce modèle structuré dans l’espace et coloré va lui servir de guide dans toutes ses démarches cognitives.
Pratique 2 : Support d’analyse syntaxique
Étape 1 : Verbe : Quelle est l’état/l’action ? -> sphère inter-relationnelle (rouge)
Étape 2 : Sujet : Qui est l’entité qui éprouve cet état/cette action ? -> sphère intra-relationnelle (bleue)
Étape 3 : COD : Qui subit l’impact direct de l’état/l’action ? -> sphère extra-relationnelle (verte)
Étape 4 : Complément de manière : Quel est le contexte qui a une influence sur l’état/l’action ? -> sphère méta-relationnelle (violette)
Démarche inclusive de l’apprentissage
L’apprenant de sensibilité d’apprentissage dominante Visuelle mémorise ce qu’il visualise, le modèle See Méta l’aide à se repèrer avec les codes couleur (bleu, rouge, vert, violet) et leur place dans l’espace.
L’apprenant de sensibilité d’apprentissage dominante Auditive mémorise ce qu’il écoute, le modèle See Méta l’aide à ancrer ses informations et à créer une trace, ainsi la manipulation de ses informations avec sa voix interne et sa voix externe s’accouple à la visualisation dans l’espace.
L’apprenant de sensibilité d’apprentissage dominante Kinesthésique mémorise ce qu’il capte de toute dynamique relationnelle, la représentation et la manipulation de ses informations à partir du modèle See Méta l’aide à rester centrer sur ce qu’il capte, et à les organiser dans chaque sphère intra, inter et extra relationnelle.
A travers le modèle See Méta, cette démarche propose de situer par quelles portes d’entrée chaque stratégie d’apprentissage se met en place.
Démarche pour les apprenants atypiques
L’apprenant qui a des difficultés dans ses apprentissage a besoin d’un support d’apprentissage tuteur qui prend en considération ce qu’il vit et ce qui attire son attention, pour ensuite organiser avec stratégie et méthode ce qui doit être intégré.
Avec l’aide du support SPHERE, l’apprenant peut organiser ce qui le traverse (ses sensations, ses perceptions, ses pensées…). Méthodiquement, il re-situe ses espaces relationnels, et ainsi retrouve de l’ancrage et de la sécurité relationnelle pour pouvoir se concentrer sur ses apprentissages.
A partir des repères du support SPHERE, l’apprenant a un support avec des repères concrets qu’il peut partager, il peut ainsi plus facilement communiquer ses cheminements et ses stratégies d’apprentissage et être soutenu par son entourage.
