Supports d’apprentissage kinesthésiques
L’art de donner « sens » aux relations
L’Apprentissage Kinesthésique
Au cours de l’Histoire, les dysfonctionnements relationnels, les maladies ou les dangers climatiques, nous ont demandés pour les résoudre et survivre d’avoir une appréhension kinesthésique, c’est-à-dire une perception dynamique de tous les éléments de notre écosystème.
Aujourd’hui, notre appréhension kinesthésique a besoin d’être stimulée pour plusieurs raisons : nous avons des activités physiques déconnectées du vivant et de notre survie, la spécialisation de la majorité de nos sociétés nous a amené à nous organiser en silots et nos modes de communication et d’apprentissage sont visuels et auditifs.
L’apprentissage kinesthésique donne corps aux informations. C’est une cognition incarnée où le cerveau est considéré dans le prolongement du corps. L’apprentissage kinesthésique de l’information passe par les sensations, les expérimentations, les actions et le processus créatif où la création du chemin d’intégration génère des émotions (stress, surprise, plaisir, impatience, peur, joie, satisfaction…).
La sensibilité d’apprentissage kinesthésique engage le corps de l’apprenant et la complexité infinie, interne et externe, qui le définit. Elle nous permet d’appréhender la globalité de nos écosystèmes et de leurs évolutions pour les conceptualiser et pour nous adapter.
L’appréhension kinesthésique est un élément fondateur des compétences relationnelles. Elle passe par les représentations kinesthésiques, où chaque élément est mentalisé en mouvement et en interaction avec son écosystème.
L’entrainement à l’appréhension kinesthésique conduit à passer du ressenti au conceptuel, et inversement, avec méthode pour gagner en fluidité et en efficience. Il permet de contextualiser et d’organiser les informations dans l’espace/temps afin d’avoir une perception globale et dynamique des écosystèmes.
L’appréhension kinesthésique a des impacts sur toutes les sphères relationnelles de la personne. L’approche de la Relation Créative propose de l’introduire dans les apprentissages fondamentaux ainsi que dans les réalisations et projets du quotidien pour une utilisation la plus naturelle et spontanée possible.
Mise de PRATIQUE
Appréhension kinesthésique de la construction syntaxique
Malgré les règles et les concepts qui peuvent repousser les élèves et les décourager dans leur apprentissage, la syntaxe reste néanmoins l’étude de l’organisation vivante d’une langue. Ainsi l’approche kinesthésique de la dynamique de la syntaxe permet de faire des ponts entre :
– l’organisation du vécu de l’apprenant à partir de laquelle chaque élément a un rôle autour de l’action qui met en mouvement sa vie,
– et l’organisation d’une phrase à travers laquelle chaque élement a un rôle autour du verbe.
L’apprenant utilise le support de cartographie SPHERE – où sont représentées les sphères intra-, inter-, extra-relationnelles et la sphère méta-relationnelle – à partir duquel il va pourvoir
– visualiser et situer sa propre dynamique relationnelle
– et se représenter mentalement puis conceptualiser celle de la phrase.
L’apprenant apprend qu’il peut s’appuyer sur un modèle « conceptuel » pour conceptualiser les éléments de la syntaxe. Ce modèle l’aide à soutenir ses démarches cognitives :
– distinguer et situer le Sujet, le COD, le COI et le complément de circonstantce,
– puis se connecter à ce qui fait mouvement en tant qu’état/action pour identifier le verbe.
La grammaire n’est plus une lecture linéaire, mais une hiérarchisation des fonctions syntaxiques à travers le vécu de l’apprenant.
Pratique 1 : Support d’ancrage conceptuel du modèle SPHERE
Avant l’analyse syntaxique, l’apprenant se connecte à ses perceptions et crée ses propres repères en structurant son vécu dans les 4 sphères relationnelles du modèle SPHERE. Ce modèle structuré dans l’espace et coloré va lui servir de guide dans toutes ses démarches cognitives.
Pratique 2 : Support d’analyse syntaxique
Étape 1 : Verbe : Quelle est l’état/l’action ? -> sphère inter-relationnelle (rouge)
Étape 2 : Sujet : Qui est l’entité qui éprouve cet état/cette action ? -> sphère intra-relationnelle (bleue)
Étape 3 : COD : Qui subit l’impact direct de l’état/l’action ? -> sphère extra-relationnelle (verte)
Étape 4 : Complément de manière : Quel est le contexte qui a une influence sur l’état/l’action ? -> sphère méta-relationnelle (violette)
Démarche inclusive de l’apprentissage (VAK)
L’apprenant de sensibilité d’apprentissage dominante Visuelle mémorise ce qu’il visualise, le support SPHERE l’aide à se repèrer avec les codes couleur (bleu, rouge, vert, violet) et leur place dans l’espace.
L’apprenant de sensibilité d’apprentissage dominante Auditive mémorise ce qu’il écoute, le support SPHERE l’aide à ancrer ses informations et à créer une trace, ainsi la manipulation de ses informations à voix haute prend forme.
L’apprenant de sensibilité d’apprentissage dominante Kinesthésique mémorise ce qu’il sent et perçoit en mouvement, la représentation et la manipulation de ses informations sur le support SPHERE l’aide à rester centrer sur le système qu’il observe et à l’organiser à partir d’un élément.
Cette démarche propose des portes d’entrée adaptées à chaque sensibilité et stratégie d’apprentissage avec le même modèle SPHERE.
Démarche pour les apprenants atypiques
L’apprenant qui a des difficultés dans ses apprentissage a besoin d’un support d’apprentissage tuteur qui prend en considération ce qu’il vit et ce qui attire son attention, pour ensuite s’organiser avec stratégie et méthode ce qui doit être intégré.
Avec l’aide du support SPHERE, l’apprenant peut organiser ce qui le traverse – ses sensations, ses perceptions, ses pensées – et méthodiquement re-situer ses espaces relationnels, et ainsi retrouver de l’ancrage et de la sécurité relationnelle pour pouvoir se reconcentrer sur ses apprentissages.
A partir des repères du support SPHERE, l’apprenant a un support avec des repères concrets qu’il peut partager, il peut ainsi plus facilement communiquer ses cheminements et ses stratégies d’apprentissage et être soutenu par son entourage.
Le modèle SPHERE est la clé de voûte de cette démarche qui établit la correspondance directe entre le vécu sensoriel/cognitif (les sphères relationnelles) et la structure du langage (les fonctions grammaticales).
Cette démarche soutient ainsi la pensée complexe des atypiques et ouvre à une pensée écosystémique pour tous.
